【中國數(shù)字視聽網(wǎng)訊】為響應國家“十二五”教育總體規(guī)劃，由中國移動主導，移動學習教育部——中國移動聯(lián)合實驗室及多家硬件制造商、教育軟件供應商參與研發(fā)的電子書包產(chǎn)品，將于今年內(nèi)進行全國范圍試點，為國內(nèi)電子書包的發(fā)展提供新的思路和經(jīng)驗。

電子書包是一個“云、管、端”一體化的系統(tǒng)。隨著電子設備小型化、網(wǎng)絡智能化，電子書包已具備了成熟的技術條件。隨著近年來電子書包試點的不斷深入，教育行業(yè)又將面臨一次新的技術變革。

本文從電子書包的產(chǎn)品定位、系統(tǒng)架構、終端特征等角度進行了詳細的分析，介紹了中國移動面向教育行業(yè)的電子書包產(chǎn)品方案。

電子書包概念

自1999年首次在新加坡德明中學試點開始，世界上許多國家紛紛開始了電子書包的研究和探索。2010年我國上海虹口區(qū)在國內(nèi)首次進行了較大規(guī)模的電子書包試點，區(qū)內(nèi)十幾所中小學參加試點，為我國深入開展電子書包研究提供了寶貴的經(jīng)驗。

電子書包是一個“云、管、端”一體化的系統(tǒng)。包括云端上的各種教育服務和資源，連接各種設備和傳輸數(shù)據(jù)的接入網(wǎng)絡，以及承載教育服務的學習終端。

“云”：教育服務和資源

目前市場上電子書包產(chǎn)品提供的服務大致分為兩種：一種提供課堂教學所需的各種互動功能，以提升課堂教學的趣味性、互動性和教學效率為主要賣點；另一種提供學生課外學習、輔導的資源，包括微課、試題、課件等，以幫助學生課外自主學習為主要賣點。這兩項服務都將在中國移動電子書包產(chǎn)品中實現(xiàn)。

另外，“十二五”期間，國家教育主管部門提出重點建設“三通兩平臺”，其中代表“網(wǎng)絡學習空間人人通”的學習社區(qū)，也將是中國移動電子書包產(chǎn)品的重要功能。

課堂互動

通過人手一臺的學習終端，課堂互動功能可提供比灌輸式教學更好的互動效果，而增強互動則可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，也使老師在課上就可以獲得學生學習效果的實時反饋。課堂互動包括電子書/課件互動、課堂測驗等功能。

電子書/課件互動：通過同屏技術，老師可以讓學生學習終端上的課件進度與老師的課件進度同步。同時，電子書/課件上的相關知識點還可以用多媒體資源進行附注，這樣老師就可以通過多種手段來幫助學生理解知識點。

課堂測驗：老師可以在云端的題庫中組題，課上將電子試題下發(fā)到學生的學習終端上。學生做完提交后，老師可以實時得到學生的作答情況，及時了解學生對于當堂知識點的掌握情況，便于后續(xù)的講解。

資源超市

目前市場上的學習資源平臺非常多，但均不能很好地有效利用，其原因主要是資源太雜，資源的格式、分類等均沒有統(tǒng)一的標準，老師學生要想找到合適的資源十分困難。

中國移動電子書包中資源超市的模式，是以微課視頻（針對某一知識點的短視頻）為中心，配以分類明確、格式統(tǒng)一的教輔資源，如練習題、知識點延伸等，可以使學生圍繞一個知識點進行全面的學習和練習。

學習社區(qū)

學習社區(qū)是面向學生的交流社區(qū)和個人空間，主要功能包括學習交流、個人資源存儲、學習檔案等。

學習交流：通過學習交流模塊，學生可以向老師提問，學生間可以互相討論和分享學習經(jīng)驗，老師可以發(fā)布作業(yè)，使學生在家也能夠和老師同學進行交流。

個人資源存儲：通過個人資源存儲模塊，學生可以存儲課上的筆記、作業(yè)、課件、教輔資源等，使學習社區(qū)成為一個存儲個人學習資源的資源空間。

學習檔案：通過學習檔案模塊，可以記錄學生學習過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。

“管”：接入網(wǎng)絡

前面提到，電子書包產(chǎn)品在課上、課外都有應用，因此，作為通信管道的教育網(wǎng)絡的搭建，也需要考慮學校課堂和家中使用兩種情況。

學校里目前基本都已經(jīng)實現(xiàn)了光纖接入或者WLAN無線網(wǎng)絡覆蓋，條件較好的學校還建有網(wǎng)管中心。為了保證一個班級中所有學生的學習終端能夠穩(wěn)定快速地接入網(wǎng)絡，可在每個班中單獨布設AP，同時AP的轉發(fā)策略允許本地轉發(fā)，保證課堂互動功能穩(wěn)定使用。

家庭里，條件稍好的家庭一般都有寬帶接入。對于沒有寬帶接入的家庭，可以使用學習終端接入電信運營商的無線蜂窩網(wǎng)絡進行網(wǎng)絡連接。